Glosario.
Abstracto.- Lo que no se ve y no se toca.
Adiestramiento: termino vinculado con la Psicología conductista.
Analizar.- Dividir un todo en elementos .
Aprendizaje.- Resultado de la educación.
Área de Intervención Profesional.-Tiene como propósito caracterizar la práctica profesional, sustentada en saberes teóricos-metodológicos y técnico instrumentales con una visión crítico social en un sentido ético-humanístico para que logre articular el saber, el saber hacer y el deber ser pedagógicos para la construcción de su identidad profesional. Se analiza, valora e incorporan componentes y compromisos personales, profesionales y universitarios que conllevan el ejercicio de la profesión, participando de manera propositiva y responsable en la construcción de proyectos institucionales.
Área de investigación Pedagógica.- Aborda tanto los problemas de la enseñanza, de la metodología de las ciencias sociales y humanas como de la investigación educativa, apoya la reflexión sobre los elementos en que se fundamenta la construcción y la reconstrucción de conocimientos en el campo pedagógico y promueve el desarrollo de la potencialidad de la investigación social en el terreno de la educación. Articula el principio de las prácticas pedagógicas profesionales, interactuando distintos ámbitos de conocimiento: epistemológico, teórico disciplinar e interdisciplinar, metodológico, instrumental y axiológico. La formación mediante la investigación consolida los resultados de aprendizaje basados en la constitución cada vez más amplia del campo disciplinar y profesional de la Pedagogía.
Área Histórico-Filosófica.- Le da sentido a las prácticas educativas en los diferentes momentos y escenarios sociales, así como el estudio de las diferentes etapas de la educación y su interrelación con los procesos de cambio en la estructura social, incorporando los aportes filosóficos que construyen una parte significativa de la pedagogía. La Filosofía nutre la educación; dándole sentido y significado reconociendo la visión del mundo, el concepto del hombre, los principios éticos, los valores humanos y las diferentes concepciones de cultura, sociedad y educación. Es fundamental en la formación teórico-conceptual y contextual del proceso educativo, permitiendo el análisis dialéctico de su construcción empírico-abstracta.
Área de preespecialidad.- Se constituye como un espacio de problematización y profundización en el tratamiento de aspectos particulares de la realidad educativa. Tiene como objetivo brindar al alumno una formación más profunda en un campo específico de la pedagogía, presentándole situaciones que le permitan aplicar métodos y técnicas para resolver problemas particulares, brindando directrices para la actuación de campos específicos del ejercicio profesional articulando fases de la formación básica y la profesional.
Área Psicopedagógica.- Incluye lo concerniente al ciclo vital del ser humano. Estudia las estructuras que constituye al ser de la educación en las diferentes etapas de la vida; infancia, adolescencia y adultez presentes en los procesos educativos, acordes con los aportes actuales de las distintas corrientes psicológicas. Se observa al desarrollo humano en relación a las prácticas educativas y se analizan los procesos psicosociales que se gestan en los grupos de aprendizaje.
Área Sociopedagógica.- Se constituye a partir de un campo de conocimientos relacionados con el análisis sociológico, político y económico de los problemas educativos. Su finalidad es organizar e integrar aportes de es estos saberes en el espacio específico del conocimiento educativo para promover una consciencia crítica frente al mundo histórico social y que le permita configurar una visión de sí mismo, de la sociedad y del mundo en general, proporcionando participación social y ejercicio de la profesión, fundamentando planteamientos propositivos en los ámbitos de la educación propiciándose como agente de cambio.
Autismo.- m. Psiq. Polarización de la vida psíquica hacia el mundo interior del enfermo, con el consiguiente interés por su mundo exterior.
Autodidácta.- Formación y/o metodología propia del individuo.
Avenimiento.- Concordar, ajustar las partes discordes.
Capacitación.- Preespecialidad dentro del currículo pedagógico que se encarga de incrementar la competitividad y promover el desarrollo del hombre en forma integral. La capacitación converge en el desarrollo y promoción de conocimientos, habilidades y actitudes en la población para ampliar sus posibilidades de participación en la actividad productiva, para construir y hacer viable su plan de vida. También converge en el fomento de una cultura y una dinámica social que promuevan la productividad, la calidad, la eficiencia y la competitividad como principios del trabajo y como elementos esenciales en la vida del hombre con respecto a la superación económica y al bienestar nacional en su relación internacional.
Capacitación: orientar al personal, analizará personalidad y nivel educativo del personal, proporcionará actualización y conocimiento. Identificara necesidades pero también las resolverá. Canalizará al personal aun ambiente adecuado generando mayor productividad.
Ciencias Históricas.- Critican y reconstruyen contextos; desarrollo social.
Ciencia jurídicas.- Establecen normas, deber ser.
Ciencias Nomotéticas.- Ciencias humanas. Experimentales, conceptos y leyes (Psicología, Sociología).
Coacción.- Imponer nuestra voluntad sobre otro.
Coaching: que es un instructor integral foráneo, que identificará necesidades pero no las resolverá y su frase siempre es; "TÚ PUEDES".
Conflicto.- Ruptura de un orden establecido.
Confluencia.-Juntar dos o más ideas.
Cultura.- Conjunto de rasgos, valores, principios, de un grupo determinado de individuos..
Didáctica.- Metodología para la enseñanza.
Dimensión Práctica.- Didáctica; planificación, organización y metodología.
Dimensión proyectiva.- modelos de investigación y Práctica.
Dimensión Teórica.- Integración de estructuras (leyes y conceptos).
Docencia.- Preespecialidad cuyo objetivo es formar profesionales en la construcción de proyectos institucionales de docencia en todos los niveles y modalidades educativas, así como de todas sus acepciones en la práctica profesional. Brindara al futuro profesional las herramientas necesarias no solo para asumir un desempeño profesional en unión de los ámbitos más tradicionales de la pedagogía: la docencia; si no también lo apoyara en la creación de líneas de investigación con las cuales se problematice, caracterice, contextualice a la docencia mediante diferentes marcos de análisis; ubicándola como objeto de investigación en sus diversas modalidades y niveles o bien como formador de docentes.
Dogma .- Leyes establecidas.
Educabilidad.- Es la capacidad de cada persona de ir adquiriendo nuevos conocimientos integradores en el orden social, lo que le permitirá un mejor desenvolvimiento y mejora tanto en ámbitos individuales como colectivos.
Educación.- Fenómeno de estudio de la Pedagogía. Proceso bidireccional que busca el desarrollo armónico e integral de las facultades del individuo y que esta determinado por su contexto histórico-social y cultural.
Educación Inclusiva.-Educación especial. Preespecialidad en donde el alumno será capaz de efectuar las adecuaciones curriculares en los programas escolares con base en las necesidades específicas de la población atendida e intervenir en un caso específico.
Epistemología.- Fil. estudio crítico del conocimiento científico. Aveces se emplea esta expresión para designar la teoría del conocimiento.
Ethos.- Su referente es el mundo social. Pretensión de rectitud; justicia.
Ethos convencional.- La visión que tenemos de lo bueno y malo.
Ethos posconvencional.- Ejerzo mi práctica entre lo bueno y malo.
Eticidad.- La eticidad proviene de éthos (griego), cuyo significado se refiere a la forma de ser de la persona. Consiste en la educación y formación relativa a los valores humanos.La eticidad tiene un aspecto o dimensión moral y otro social; se puede decir entonces que es una combinación entre ambas dimensiones, de manera dialéctica (lógica de la asociación de conceptos o argumentos que pueden ser contrapuestos, o sea es una síntesis entre estos aspectos, llegando a una comprensión o concepto más profundo al respecto).
Se dice asimismo que la eticidad conjuga tres procesos relacionados, la socialización, el desarrollo y la enculturación.
Evaluación: proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.
Evaluación curricular: busca la calidad educativa. Guiando las decisiones y su seguimiento. desde un perspectiva social, histórica, y constitucional. Comprobación de objetivos <------ Diseño y evaluación curricular (proceso y resultado) ------> Planeación del aprendizaje.
Gestión Educativa.- Preespecialidad denominada como: Proceso de recuperación de lo humano en las organizaciones considerando las necesidades de los sujetos involucrados en el proceso organizacional como uno de los elementos del marco multidisciplinar de la realidad que le concierne.
Habitus.- Sistemas de competencias y motivaciones. Formas de pensamiento, que conforman una visión de la realidad.
Habitus précritico.- Reproducir lo ya establecido.
Habitus crítico.- Transformar lo ya establecido.
Hermenéutica.-Ciencia de la interpretación.
Heurística.- Trata de métodos exploratorios durante la resolución de problemas en los cuales las soluciones se descubren por la evaluación del progreso logrado en la búsqueda de un resultado final. Se suele usar como adjetivo, caracterizando las técnicas por las cuales se mejora en promedio el resultado de una tarea de solución de problemas.
Homogénea.- No se perciben los componentes.
Identidad.- Sentido de pertenencia, conjunto de características rasgos, preferencias, ideologías que distinguen a un individuo de otro, y que se integra por las preguntas: ¿Quién, cómo y qué soy?
Ideología.- Conjunto de ideas, valores, principios, creencia y costumbres. Pensamiento que permiten la interpretación de tu realidad.
Implementación: la realización de una aplicación, o la ejecución de un plan, idea, modelo científico, diseño, especificación, estándar, algoritmo o política.
Inducción: conocimiento de ramas y lineamientos de la organización y quizás la realización de folletos y manuales.
Interdicta.- Padecer de sus facultades mentales.
Interdisciplina.- Filosofía y marco metodológico que puede caracterizar la práctica científica. Consiste en la búsqueda sistemática de integración de las teorías, métodos, instrumentos, y, en general, fórmulas de acción científica de diferentes disciplinas, a partir de una concepción multidimensional de los fenómenos, y del reconocimiento del carácter relativo de los enfoques científicos por separado. Es una apuesta por la pluralidad de perspectivas en la base de la investigación. Puede afirmarse que tiene entre sus representantes más importantes a Roheim y a Devereux.
Metodología.- Es una de las etapas específicas de un trabajo o proyecto que nace a partir de una posición teórica y conlleva a una selección de técnicas concretas (o métodos) de como se van a realizar las tareas asociadas a la investigación, trabajo o proyecto. Al describir una metodología adecuada.
Moral.- Normas o principios que regulan al individuo en un ambiente social.
Multidisciplina.-La multidisciplinariedad es una mezcla no-integradora de varias disciplinas en la que cada disciplina conserva sus métodos y suposición.
Orientación Educativa.- Preespecialidad que Contempla las distintas etapas de la evolución del ser humano así como los diferentes niveles de la educación formal, al igual que otras modalidades educativas.
Orientación educativa: Área de la Filosofía Pedagógica que: Busca guiar a los alumn@s y padres para que vinculen la educación con la socialización.
Paidocentrismo.- El protagonismo es del niño.
Pedagogía.- Disciplina científica y tecnológica que estudia la educación. La cual puede ser modificada debido al cambio de las formaciones culturales. Del Griego Paidos: niños. Gogía: guía.
Pedagogía Social.- Preespecialidad que busca formar profesionales capaces de elaborar nuevas propuestas de acción social educativa que posibiliten la inclusión socio cultural y económica de los actores en situación de riesgo social. La pedagogía social encuentra lo específico de su definición en el cruce de la labor pedagógica con diversas instituciones de política social, trabaja en pro de los sujetos para la inclusión social.
Pedagogía social: Busca dar cuenta de dónde esta y hacia dónde quiere llegar el individuo. No es exclusiva de algún sistema (escolarizado o no escolarizado). Maneja la interacción entre el sujeto y el grupo. Se dirige prioritariamente al desarrollo de la sociabilidad de los sujetos.
Personalidad.- Conjunto de rasgos que distinguen a un individuo.
Planeación educativa: objetivos , temáticas, referencias, fuentes, material de apoyo (opcional), actividades a realizar y evaluación, para un proceso educativo. Ejemplo de ello es el plan de estudios en una institución.
Pluridisciplina.- Que contiene o se refiere a varias disciplinas o materias. Así, se habla de formación pluridisciplinar cuando incluye, materias de distintas especialidades académicas, o de equipo multidisciplinar, cuando reúne a profesionales o expertos de materias diversas.
Pluridisciplina Externa.- Constituye la piedra angular de la unidad y de la autonomía de las ciencias que colaboran con la educación; se refiere a lo que hemos intentado poner en evidencia a propósito de la complejidad del determinismo de las situaciones educativas. Tiene dos elementos que la acompañan: uno es la falta de confianza que tienen los ‘científicos’ en las llamadas explicaciones pedagógicas, acostumbrados a trabajar con fenómenos de los que controlan todas las variables, observan fácilmente el grado de incertidumbre de los resultados y la fragilidad de las explicaciones, incompletas por naturaleza. La otra, es la imagen deformada que dan de ellas mismas las ciencias de la educación como consecuencia de su desarrollo desigual y sin relación con los otros campos de tal o cual disciplina.
Pluridisciplina Interna.- Colaboración de especialistas de disciplinas diferentes para el análisis de los fenómenos educativos. Resulta esencial en el ámbito de las didácticas de las diferentes disciplinas escolares. La pedagogía de la geografía no puede enseñarse sin la colaboración del geógrafo, que es el único capaz de decir cuál es el estado actual de la ciencia de la que es especialista. No son los pedagogos quienes han sido capaces de cambiar los programas, se requiere del especialista para su preparación. Ello no quiere decir que la pedagogía de las disciplinas dependa de los especialistas, pero sí juegan un papel importante en esta perspectiva pluridisciplinaria.
Praxis.- Práctica fundamentada y correlacionada con la teoría.
Psicopedagogía: Es la fusión de la Psicología y la Pedagogía. En esta área el Pedagogo ayuda en el diseño, ejecución y evaluación de programas. Estudia la naturaleza y proceso del aprendizaje humano así como de sus alteraciones de forma contextualizada. ¿Qué es y cómo se manifiesta sin olvidar sus dificultades del aprendizaje?
Sintetizar.- De elementos formamos un todo.
Tautología.- Redundancia.
Tipificar.- Analizar de forma más profunda una necesidad, características más profundas.
Transdisciplina.- Convergencia de la investigación en el arte, la ciencia, la tecnología y la conciencia".
Adiestramiento: termino vinculado con la Psicología conductista.
Analizar.- Dividir un todo en elementos .
Aprendizaje.- Resultado de la educación.
Área de Intervención Profesional.-Tiene como propósito caracterizar la práctica profesional, sustentada en saberes teóricos-metodológicos y técnico instrumentales con una visión crítico social en un sentido ético-humanístico para que logre articular el saber, el saber hacer y el deber ser pedagógicos para la construcción de su identidad profesional. Se analiza, valora e incorporan componentes y compromisos personales, profesionales y universitarios que conllevan el ejercicio de la profesión, participando de manera propositiva y responsable en la construcción de proyectos institucionales.
Área de investigación Pedagógica.- Aborda tanto los problemas de la enseñanza, de la metodología de las ciencias sociales y humanas como de la investigación educativa, apoya la reflexión sobre los elementos en que se fundamenta la construcción y la reconstrucción de conocimientos en el campo pedagógico y promueve el desarrollo de la potencialidad de la investigación social en el terreno de la educación. Articula el principio de las prácticas pedagógicas profesionales, interactuando distintos ámbitos de conocimiento: epistemológico, teórico disciplinar e interdisciplinar, metodológico, instrumental y axiológico. La formación mediante la investigación consolida los resultados de aprendizaje basados en la constitución cada vez más amplia del campo disciplinar y profesional de la Pedagogía.
Área Histórico-Filosófica.- Le da sentido a las prácticas educativas en los diferentes momentos y escenarios sociales, así como el estudio de las diferentes etapas de la educación y su interrelación con los procesos de cambio en la estructura social, incorporando los aportes filosóficos que construyen una parte significativa de la pedagogía. La Filosofía nutre la educación; dándole sentido y significado reconociendo la visión del mundo, el concepto del hombre, los principios éticos, los valores humanos y las diferentes concepciones de cultura, sociedad y educación. Es fundamental en la formación teórico-conceptual y contextual del proceso educativo, permitiendo el análisis dialéctico de su construcción empírico-abstracta.
Área de preespecialidad.- Se constituye como un espacio de problematización y profundización en el tratamiento de aspectos particulares de la realidad educativa. Tiene como objetivo brindar al alumno una formación más profunda en un campo específico de la pedagogía, presentándole situaciones que le permitan aplicar métodos y técnicas para resolver problemas particulares, brindando directrices para la actuación de campos específicos del ejercicio profesional articulando fases de la formación básica y la profesional.
Área Psicopedagógica.- Incluye lo concerniente al ciclo vital del ser humano. Estudia las estructuras que constituye al ser de la educación en las diferentes etapas de la vida; infancia, adolescencia y adultez presentes en los procesos educativos, acordes con los aportes actuales de las distintas corrientes psicológicas. Se observa al desarrollo humano en relación a las prácticas educativas y se analizan los procesos psicosociales que se gestan en los grupos de aprendizaje.
Área Sociopedagógica.- Se constituye a partir de un campo de conocimientos relacionados con el análisis sociológico, político y económico de los problemas educativos. Su finalidad es organizar e integrar aportes de es estos saberes en el espacio específico del conocimiento educativo para promover una consciencia crítica frente al mundo histórico social y que le permita configurar una visión de sí mismo, de la sociedad y del mundo en general, proporcionando participación social y ejercicio de la profesión, fundamentando planteamientos propositivos en los ámbitos de la educación propiciándose como agente de cambio.
Autismo.- m. Psiq. Polarización de la vida psíquica hacia el mundo interior del enfermo, con el consiguiente interés por su mundo exterior.
Autodidácta.- Formación y/o metodología propia del individuo.
Avenimiento.- Concordar, ajustar las partes discordes.
Capacitación.- Preespecialidad dentro del currículo pedagógico que se encarga de incrementar la competitividad y promover el desarrollo del hombre en forma integral. La capacitación converge en el desarrollo y promoción de conocimientos, habilidades y actitudes en la población para ampliar sus posibilidades de participación en la actividad productiva, para construir y hacer viable su plan de vida. También converge en el fomento de una cultura y una dinámica social que promuevan la productividad, la calidad, la eficiencia y la competitividad como principios del trabajo y como elementos esenciales en la vida del hombre con respecto a la superación económica y al bienestar nacional en su relación internacional.
Capacitación: orientar al personal, analizará personalidad y nivel educativo del personal, proporcionará actualización y conocimiento. Identificara necesidades pero también las resolverá. Canalizará al personal aun ambiente adecuado generando mayor productividad.
Ciencias Históricas.- Critican y reconstruyen contextos; desarrollo social.
Ciencia jurídicas.- Establecen normas, deber ser.
Ciencias Nomotéticas.- Ciencias humanas. Experimentales, conceptos y leyes (Psicología, Sociología).
Coacción.- Imponer nuestra voluntad sobre otro.
Coaching: que es un instructor integral foráneo, que identificará necesidades pero no las resolverá y su frase siempre es; "TÚ PUEDES".
Conflicto.- Ruptura de un orden establecido.
Confluencia.-Juntar dos o más ideas.
Cultura.- Conjunto de rasgos, valores, principios, de un grupo determinado de individuos..
Didáctica.- Metodología para la enseñanza.
Dimensión Práctica.- Didáctica; planificación, organización y metodología.
Dimensión proyectiva.- modelos de investigación y Práctica.
Dimensión Teórica.- Integración de estructuras (leyes y conceptos).
Docencia.- Preespecialidad cuyo objetivo es formar profesionales en la construcción de proyectos institucionales de docencia en todos los niveles y modalidades educativas, así como de todas sus acepciones en la práctica profesional. Brindara al futuro profesional las herramientas necesarias no solo para asumir un desempeño profesional en unión de los ámbitos más tradicionales de la pedagogía: la docencia; si no también lo apoyara en la creación de líneas de investigación con las cuales se problematice, caracterice, contextualice a la docencia mediante diferentes marcos de análisis; ubicándola como objeto de investigación en sus diversas modalidades y niveles o bien como formador de docentes.
Dogma .- Leyes establecidas.
Educabilidad.- Es la capacidad de cada persona de ir adquiriendo nuevos conocimientos integradores en el orden social, lo que le permitirá un mejor desenvolvimiento y mejora tanto en ámbitos individuales como colectivos.
Educación.- Fenómeno de estudio de la Pedagogía. Proceso bidireccional que busca el desarrollo armónico e integral de las facultades del individuo y que esta determinado por su contexto histórico-social y cultural.
Educación Inclusiva.-Educación especial. Preespecialidad en donde el alumno será capaz de efectuar las adecuaciones curriculares en los programas escolares con base en las necesidades específicas de la población atendida e intervenir en un caso específico.
Epistemología.- Fil. estudio crítico del conocimiento científico. Aveces se emplea esta expresión para designar la teoría del conocimiento.
Ethos.- Su referente es el mundo social. Pretensión de rectitud; justicia.
Ethos convencional.- La visión que tenemos de lo bueno y malo.
Ethos posconvencional.- Ejerzo mi práctica entre lo bueno y malo.
Eticidad.- La eticidad proviene de éthos (griego), cuyo significado se refiere a la forma de ser de la persona. Consiste en la educación y formación relativa a los valores humanos.La eticidad tiene un aspecto o dimensión moral y otro social; se puede decir entonces que es una combinación entre ambas dimensiones, de manera dialéctica (lógica de la asociación de conceptos o argumentos que pueden ser contrapuestos, o sea es una síntesis entre estos aspectos, llegando a una comprensión o concepto más profundo al respecto).
Se dice asimismo que la eticidad conjuga tres procesos relacionados, la socialización, el desarrollo y la enculturación.
Evaluación: proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.
Evaluación curricular: busca la calidad educativa. Guiando las decisiones y su seguimiento. desde un perspectiva social, histórica, y constitucional. Comprobación de objetivos <------ Diseño y evaluación curricular (proceso y resultado) ------> Planeación del aprendizaje.
Gestión Educativa.- Preespecialidad denominada como: Proceso de recuperación de lo humano en las organizaciones considerando las necesidades de los sujetos involucrados en el proceso organizacional como uno de los elementos del marco multidisciplinar de la realidad que le concierne.
Habitus.- Sistemas de competencias y motivaciones. Formas de pensamiento, que conforman una visión de la realidad.
Habitus précritico.- Reproducir lo ya establecido.
Habitus crítico.- Transformar lo ya establecido.
Hermenéutica.-Ciencia de la interpretación.
Heurística.- Trata de métodos exploratorios durante la resolución de problemas en los cuales las soluciones se descubren por la evaluación del progreso logrado en la búsqueda de un resultado final. Se suele usar como adjetivo, caracterizando las técnicas por las cuales se mejora en promedio el resultado de una tarea de solución de problemas.
Homogénea.- No se perciben los componentes.
Identidad.- Sentido de pertenencia, conjunto de características rasgos, preferencias, ideologías que distinguen a un individuo de otro, y que se integra por las preguntas: ¿Quién, cómo y qué soy?
Ideología.- Conjunto de ideas, valores, principios, creencia y costumbres. Pensamiento que permiten la interpretación de tu realidad.
Implementación: la realización de una aplicación, o la ejecución de un plan, idea, modelo científico, diseño, especificación, estándar, algoritmo o política.
Inducción: conocimiento de ramas y lineamientos de la organización y quizás la realización de folletos y manuales.
Interdicta.- Padecer de sus facultades mentales.
Interdisciplina.- Filosofía y marco metodológico que puede caracterizar la práctica científica. Consiste en la búsqueda sistemática de integración de las teorías, métodos, instrumentos, y, en general, fórmulas de acción científica de diferentes disciplinas, a partir de una concepción multidimensional de los fenómenos, y del reconocimiento del carácter relativo de los enfoques científicos por separado. Es una apuesta por la pluralidad de perspectivas en la base de la investigación. Puede afirmarse que tiene entre sus representantes más importantes a Roheim y a Devereux.
Metodología.- Es una de las etapas específicas de un trabajo o proyecto que nace a partir de una posición teórica y conlleva a una selección de técnicas concretas (o métodos) de como se van a realizar las tareas asociadas a la investigación, trabajo o proyecto. Al describir una metodología adecuada.
Moral.- Normas o principios que regulan al individuo en un ambiente social.
Multidisciplina.-La multidisciplinariedad es una mezcla no-integradora de varias disciplinas en la que cada disciplina conserva sus métodos y suposición.
Orientación Educativa.- Preespecialidad que Contempla las distintas etapas de la evolución del ser humano así como los diferentes niveles de la educación formal, al igual que otras modalidades educativas.
Orientación educativa: Área de la Filosofía Pedagógica que: Busca guiar a los alumn@s y padres para que vinculen la educación con la socialización.
Paidocentrismo.- El protagonismo es del niño.
Pedagogía.- Disciplina científica y tecnológica que estudia la educación. La cual puede ser modificada debido al cambio de las formaciones culturales. Del Griego Paidos: niños. Gogía: guía.
Pedagogía Social.- Preespecialidad que busca formar profesionales capaces de elaborar nuevas propuestas de acción social educativa que posibiliten la inclusión socio cultural y económica de los actores en situación de riesgo social. La pedagogía social encuentra lo específico de su definición en el cruce de la labor pedagógica con diversas instituciones de política social, trabaja en pro de los sujetos para la inclusión social.
Pedagogía social: Busca dar cuenta de dónde esta y hacia dónde quiere llegar el individuo. No es exclusiva de algún sistema (escolarizado o no escolarizado). Maneja la interacción entre el sujeto y el grupo. Se dirige prioritariamente al desarrollo de la sociabilidad de los sujetos.
Personalidad.- Conjunto de rasgos que distinguen a un individuo.
Planeación educativa: objetivos , temáticas, referencias, fuentes, material de apoyo (opcional), actividades a realizar y evaluación, para un proceso educativo. Ejemplo de ello es el plan de estudios en una institución.
Pluridisciplina.- Que contiene o se refiere a varias disciplinas o materias. Así, se habla de formación pluridisciplinar cuando incluye, materias de distintas especialidades académicas, o de equipo multidisciplinar, cuando reúne a profesionales o expertos de materias diversas.
Pluridisciplina Externa.- Constituye la piedra angular de la unidad y de la autonomía de las ciencias que colaboran con la educación; se refiere a lo que hemos intentado poner en evidencia a propósito de la complejidad del determinismo de las situaciones educativas. Tiene dos elementos que la acompañan: uno es la falta de confianza que tienen los ‘científicos’ en las llamadas explicaciones pedagógicas, acostumbrados a trabajar con fenómenos de los que controlan todas las variables, observan fácilmente el grado de incertidumbre de los resultados y la fragilidad de las explicaciones, incompletas por naturaleza. La otra, es la imagen deformada que dan de ellas mismas las ciencias de la educación como consecuencia de su desarrollo desigual y sin relación con los otros campos de tal o cual disciplina.
Pluridisciplina Interna.- Colaboración de especialistas de disciplinas diferentes para el análisis de los fenómenos educativos. Resulta esencial en el ámbito de las didácticas de las diferentes disciplinas escolares. La pedagogía de la geografía no puede enseñarse sin la colaboración del geógrafo, que es el único capaz de decir cuál es el estado actual de la ciencia de la que es especialista. No son los pedagogos quienes han sido capaces de cambiar los programas, se requiere del especialista para su preparación. Ello no quiere decir que la pedagogía de las disciplinas dependa de los especialistas, pero sí juegan un papel importante en esta perspectiva pluridisciplinaria.
Praxis.- Práctica fundamentada y correlacionada con la teoría.
Psicopedagogía: Es la fusión de la Psicología y la Pedagogía. En esta área el Pedagogo ayuda en el diseño, ejecución y evaluación de programas. Estudia la naturaleza y proceso del aprendizaje humano así como de sus alteraciones de forma contextualizada. ¿Qué es y cómo se manifiesta sin olvidar sus dificultades del aprendizaje?
Sintetizar.- De elementos formamos un todo.
Tautología.- Redundancia.
Tipificar.- Analizar de forma más profunda una necesidad, características más profundas.
Transdisciplina.- Convergencia de la investigación en el arte, la ciencia, la tecnología y la conciencia".
Fuentes:
Apuntes y notas retomadas por Mary Romano, en clase de la asignatura Fundamentos de la Pedagogía impartida por la pofesora: Lic. Roque del Ángel Adriana, en FES Acatlán. Octubre y Noviembre 2011.Concepto de evaluación educativa. Recuperado de http://www.chasque.net/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.01.html 06/10/2011.
Calzadilla, Ramón. (2004). "La Pedagogía como ciencia Humanista: conocimiento de síntesis, complejidad y pluridisciplinariedad". En revista de Pedagogía, 25 (72), pp. 123-148.
Diccionario Enciclopedico Mediterráneo.
Florez, Rafael. (1998) Hacia una Pedagogía del conocimiento. Bogotá:Mc Graw Hill, pp. 107-125, 129-153.
Entrevista realizada a la alumna Durán Diana; estudiante de la LIC. en Pedagogiá, FES Acatlán, sobre Pedagogía social. Realizada por Mary Romano. 31/10/2011.
Entrevista realizada a la Profesora Maria del Rocio Villa Santana, sobre las preespecialidad de Gestión educativa, el área de intervención Psicopedagógica y en Orientación educativa, dentro de FES-Acatlán. Realizada por Mary Romano. 13/10/2011 y 24/10/2011.
Entrevista realizada a la profesora Micaela Gonzales Delgado, sobre la preespecialdad de Docencia dentro de la FES-Acatlán . Realizada por Mary Romano. 17/10/2011.
Hoyos, Carlos Angel. (1192). Epistemología y objeto pedagógico. ¿Es la Pedagogía una ciencia? México: CESU-UNAM, pp.9-15.
Plan de estudios de la Lic. en Pedagogía. (2006). México: Facultad de Estudios Superiores Acatlán, UNAM, pp.45-54.
Rojas, Ileana. (2004). "La transición de la Pedagogía como campo de conocimiento. Una mirada desde el análisis conceptual de la producción discursiva". En: Revista mexicana de investigación educativa, Abril-Junio IX , México: COMIE, pp. 451-476.
Romano Santiago Mary. Cuadro comparativo de los campos de acción de la Pedagogía. Recuperado de http://deymigogaaktlan.weebly.com/trabfundamntos.html 06/11/2011.
Velázquez, Isabel. "Una aproximación al mapa disciplinar de la Pedagogía". En revista Iberoamericabna de la Educación.
Yurén, María Teresa. (2000). Formación y puesta a distancia, su dimensión ética. México: Paidós educador, pp.27-75.
Apuntes y notas retomadas por Mary Romano, en clase de la asignatura Fundamentos de la Pedagogía impartida por la pofesora: Lic. Roque del Ángel Adriana, en FES Acatlán. Octubre y Noviembre 2011.Concepto de evaluación educativa. Recuperado de http://www.chasque.net/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.01.html 06/10/2011.
Calzadilla, Ramón. (2004). "La Pedagogía como ciencia Humanista: conocimiento de síntesis, complejidad y pluridisciplinariedad". En revista de Pedagogía, 25 (72), pp. 123-148.
Diccionario Enciclopedico Mediterráneo.
Florez, Rafael. (1998) Hacia una Pedagogía del conocimiento. Bogotá:Mc Graw Hill, pp. 107-125, 129-153.
Entrevista realizada a la alumna Durán Diana; estudiante de la LIC. en Pedagogiá, FES Acatlán, sobre Pedagogía social. Realizada por Mary Romano. 31/10/2011.
Entrevista realizada a la Profesora Maria del Rocio Villa Santana, sobre las preespecialidad de Gestión educativa, el área de intervención Psicopedagógica y en Orientación educativa, dentro de FES-Acatlán. Realizada por Mary Romano. 13/10/2011 y 24/10/2011.
Entrevista realizada a la profesora Micaela Gonzales Delgado, sobre la preespecialdad de Docencia dentro de la FES-Acatlán . Realizada por Mary Romano. 17/10/2011.
Hoyos, Carlos Angel. (1192). Epistemología y objeto pedagógico. ¿Es la Pedagogía una ciencia? México: CESU-UNAM, pp.9-15.
Plan de estudios de la Lic. en Pedagogía. (2006). México: Facultad de Estudios Superiores Acatlán, UNAM, pp.45-54.
Rojas, Ileana. (2004). "La transición de la Pedagogía como campo de conocimiento. Una mirada desde el análisis conceptual de la producción discursiva". En: Revista mexicana de investigación educativa, Abril-Junio IX , México: COMIE, pp. 451-476.
Romano Santiago Mary. Cuadro comparativo de los campos de acción de la Pedagogía. Recuperado de http://deymigogaaktlan.weebly.com/trabfundamntos.html 06/11/2011.
Velázquez, Isabel. "Una aproximación al mapa disciplinar de la Pedagogía". En revista Iberoamericabna de la Educación.
Yurén, María Teresa. (2000). Formación y puesta a distancia, su dimensión ética. México: Paidós educador, pp.27-75.
